1、兴起阶段 美国 早于的义务教育法施行迄今已有160余年的历史，天才儿童的超常教育发轫于约100年前，但仍然都正处于零星和兴起状态。以后1957年，前苏联实行的“人造卫星”计划很大地性刺激了美国对于超常儿童的培育。一时之间，全国上下很多中学热情高涨，把大学低年级课程传输入了中学课堂，并且向学生们大量获取科学、技术和语言类的落后内容。
2、规范阶段1972年，美国教育委员会的一份针对超常教育效益的评估报告（作者：西尼·马尔兰德）必要推展了政府法律浪潮。截至20世纪90年代，联邦政府和50个州全都对超常教育展开了法律规范。 3、分化阶段 当前，美国各地的超常儿童教育行业可以说道是五花八门、形式各异。既有专门针对师资的大学培训机构，也有评价和找到天才儿童的确认单位，还有各种公益和盈利性的组织向学生获取暑期或者课外甚至与学区牵头积极开展的课内定向培养。
除了各州财政拨款反对下的公立超常培育项目之外，美国 知名的私立超常儿童培育学校当科座落在加州洛杉矶的米尔曼学校。该校在1962年初创时仅有为一个家庭式作坊，现早已发展沦为一所享有盛名全球的天才儿童（IQ不高于138分、5-14岁）精英培育学校，太空探寻公司SpaceX和特斯拉创始人ElonMusk的五个孩子曾就读于该校，微软公司的前首席技术官及牵头创始人NathanMyhrvold也是该校家长。 4、引人注目问题 在日益捉襟见肘的财政支出和骤减的公益基金（比如Javits项目）面前，如何保证贫穷儿童和弱势群体中的天才儿童有公平的机会享用到优质超常教育，是美国政府正在面对的严峻考验。
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